小学三年级怎么提升语文成绩 提升语文成绩的小技巧

语文是一切学科的基础，更是考试的必考科目之一，小学打好基础最为重要，培养孩子爱阅读的习惯，逐渐积累只是储备，同时可以从练字，多阅读，多思考几个角度出发，怎么提升语文成绩呢？下面带来介绍。

小学三年级怎么提升语文成绩？

第一，词汇积累，不在于记忆，而在于认知

但是词汇积累的目的性，很多家长是不理解的。

家长眼里的词汇积累是背默词汇，是记住。

实际上，词汇积累，是让孩子把词语和外界一一对应，然后为之后用词语搭建一道桥梁，去认识世界，以及表达自我。

如何用词语对应世界中的一切，这个是核心。

比如苹果这个词汇和苹果实物，如果在没有见过苹果的情况下，硬要三年级孩子学词汇。他背默过了，之后在表达里也不会用它。

即使有孩子硬背下来，这个链接没有建立，之后也没法用于理解和表达。

三年级课本上的词语类型，偏向和这个年纪的孩子生活相关，在内容上，大部分是形象的，具体的，很少有抽象的词汇。

第二，句子的秩序和文章的层次

这个阶段的孩子还有一个特点，孩子读文章找不出层次，写作文没有段落和句序。

很多家长很头疼这个，认为是练习少，然后硬逼着孩子背作文，这是非常错误的做法。

很简单，小孩能背文章来吸收转化，前提是他能理解，内化，联系自己经验，转述表达。

第三，以上的认知层面内容，要固化在习惯培育和阅读中

孩子听说读写的习惯，特别是课内阅读动笔读文的习惯，这是要培养，读文章，读题目得有痕迹。圈点勾画得到位。指读的毛病得戒掉。

表达上，家长一定在生活里观察和培育孩子的词语丰富性和表达方式，要以鼓励方式，而非批评方式来建立孩子表达的秩序。

比如，他描述粗糙，但是很善于说感觉，你不要批评孩子的描述，要夸奖感觉的这部分，然后反向让孩子的描述细节。

鼓励不是哄骗，是建立一个积极的外部反馈机制。

提升语文成绩的小技巧

阅读

古人云：写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞。博览群书是培养孩子语文基本功的方法之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子都特别喜欢课外书。

这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见识等。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。

特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助。比如《唐宋八大家文集》《诺贝尔奖获得者文集》《人民文学》《诗刊》杂志等对培养这些能力和素养都很有帮助。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定要读名著，读经典作品，培养孩子阅读经典与名著的习惯，阅读习惯要从小引导，循序渐进。

不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

背诵

背诵经典文章、名篇佳句也是培养孩子语言素养基本功之一， 小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，100多条古今中外格言警句。那么，TA的语文基本功就有些本钱啦。

如果在孩子记忆的黄金时间——13岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根基。

如果不能在孩子们擅长阅读背诵的时期引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

写日记

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨炼孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。

内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够稳步提升孩子的写作水平与语文水平。

写作

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

能说出来就能写出来。

我手写我口，我口表我心，引导孩子拿起笔，鼓励TA写，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写。

让孩子用自己的语言写。

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。

要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。

从模仿中来。

孩子非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。 临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。

在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

多写多练，多改。

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

给孩子展示和被认可的机会。

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为TA写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心!他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”

在一定意义上，教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念。

给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。