托班的可爱精灵们

盼望着、担心着……

这将是我第二次担任托班宝宝的老师了。

托班，一个幼儿园的特殊阶段，有人抱怨分外累人，也有人轻描淡写“骗骗就好了”。其实呢？旁观者的想法难免有“隔靴挠痒”之嫌，经历过了才会知道其中的甜酸苦辣。

9月1日，托班的宝宝们终于如期而至。心里曾经设想了种种可能，在宝宝们进来的那一刻我却发现真理依然――实践出真知。

第一天，说不清是什么感觉：全身心投入、匆忙……。尽管似乎先前做足了准备，但面对陌生的彼此，这一天的主要感觉依然是马不停蹄的忙碌。

第二，孩子们早上来园时几乎没有不哭的，我心里想：“看来这次又要打一次长久的持续战了！”还好，几乎筋疲力尽的一个上午结束，下午午睡时孩子们的情绪就好多了――其实，也都折腾累了吧。“有什么好哭的呀！”呵呵，这个很特别的、至今未哭的孩子居然还会调侃那些哭哭啼啼的宝宝，一副“小大人”的模样。现在的孩子真是什么样的都有啊！

午睡时，难免还有几个精力旺盛的“小调皮鬼”要向我们显示一下他们的独特：淼淼、睿涵、皓霆、轩轩令我们无比费神――找妈妈、找姥姥、站在小床上不肯躺下、抱着自己的小毯子要出去……面临挑战！

第四天，孩子们的适应性还算不错，不过还是担心他们是否只是新鲜感在作祟，当发现幼儿园的生活自己已经了解后，会否又出现强烈反复的情况？担心！

保育工作也是托班工作的一个大头，吃饭、睡觉、入厕……对于幼小的托班宝宝，这些环节无不需要教师在旁协助与提醒，稍有疏忽，就可能有情况发生。所以一定要细致，正所谓“手到、眼到、心到”。这其中的辛劳，不是一个“累”字概括得了的。

第六天，第二次玩塑料圈。宝宝们渴望在室外活动，广播里传来的欢快音乐令宝宝们雀跃，基本上所有的宝宝都在拿着圈圈自己玩。我蹲下身，一次次把圈圈滚到宝宝的手里：“看，接住！”“哈哈，滚远了。”……宝宝们别提有多高兴了。“陪孩子一起疯”我真正体会到了这句话的意义，现在，我是他们快乐的玩伴。

一天下来，调动我所有的能量，为的是让孩子们得到最好的引导，在幼儿园渡过最快乐的时光。效果还算不错，渐渐，宝宝们哭得越来越少了，正处在慢慢适应的阶段。我似乎依稀看到了“黎明的曙光”，相信经历过必要的磨合阶段之后，孩子们会渐渐适应。

宝宝们的哭闹总不免令人心烦，但更令我担心的是宝宝的自由散漫！初入园不适应，别担心，我们逐渐适应；能力不强，没关系，我们慢慢锤炼……但，自由散漫的孩子，你们真的令我心慌，最担心的依然是重中之重――安全。

第九天，今天，有个宝宝被同伴咬了。我们第一时间采取了应对措施，但此类事件的发生依然令我倍感惊慌。说真的，工作还没有做到得心应手，不少状况都要努力去克服，但这其中真正最令我担心的还是安全问题。托班的宝宝缺乏交往能力、自制力又弱，着急起来容易不管不顾地咬人。但他是咬痛快了，我的心却是在滴血啊！看到被咬宝宝手上虽然不深却依稀可见的伤痕，我的自责满溢于心，恨不能时光倒回，把这一切挽回！事情发生了再追悔莫及是没有用的，最关键的还是防微杜渐，防患于未然。

……

发现自己好喜欢托班的孩子，稚嫩、可爱、纯真……一切都是接近纯天然的，那么无邪、甚至透明！每一个笑脸都令我欣喜。

好喜欢蔡多多，一个可爱的男孩子。稍微对他严厉一些，他就会眼泪汪汪的，……也许有人会觉得这样的孩子未免太脆弱了，但他其实并非一般意义上的“瓷娃娃”，在发现我们对他的严厉是因为自己做错了事情时，他会担心、会自责。但是，碰到困难时，他会自己想办法或求助；遇到不开心的事情时，他也不会随便乱发脾气……其实这样的孩子真的很可爱，很纯真、很真实。

“我妈妈天天打我，我还是喜欢我的妈妈！”娇娇在津津有味地跟好朋友舟舟聊天。

“王老师，你看我漂不漂亮？”啊，这个臭美的小妞妞，展示她的裙子时眼睛都笑弯了。

“这个奶糖是给小朋友一起分享的。老师，你也吃一颗！”通通一个劲地往我手里塞。

“老师，我好喜欢你呀！”大大咧咧的大宇时而会因自由散漫招致我们的批评提醒，但这丝毫不影响他对我们的喜爱。

……

看到我对宝宝们和颜悦色、轻声细语，不少同事认为我不够严厉――“老师就是要够凶呀！”。

我对宝宝们不够凶吗？是的，对这些我刚刚接手的托班宝宝，我似乎对他们疼爱有加，严厉不足。我始终认为：宝宝们有契合他们的独特的教育方式，我怎能因为想要“统一”、“做规矩”就在他们懵懂纯真的心里播下“凶狠”的种子。我希望他们在幼儿园中能够像在家里那般温暖而安心，不会感到不快乐，更加不要战战兢兢。甚至，应该比在家里生活更有价值，因为我是具有专业知识的老师，我有义务让他们的成长在习得规则之外更有意义、更加美好。我相信，集体规则是需要的，但这些规则的养成同时也是顺应孩子内在发展的。当然，我知道，要当好宝宝们的“孩子王”，拥有一颗童心、爱心，还不够，要懂得什么时候该对孩子坚定或严厉，什么时候应该表现和蔼与理解。严慈有度，是教育的基本原则。把握好这个度，就是教育的最高境界了。“溺爱而不自知，把暴躁当严厉”这些都是不可取的。

“我们对小、中、大班都采取这样的训练策略，怎么托班的孩子就不行了？”0-3岁的教育越来越被大多数人所重视，但对这个年龄段幼儿采取何种适当有效的教育方法却还是令不少人疑惑，纵然是专业的幼儿教师，如果未曾跟这个年龄段的孩子作过零距离接触，不曾在这方面作过些许研究的，也常常会有这样“非专业”的疑问。

其实，教育是鲜活的互动。仔细和托班的宝宝接触了，用心了解过他们了，你就会发现：基于他们的身心特点，“训诫”的方式常常不够有用，甚至往往是徒劳的，也就是“凶也没有！”他们是对这个世界了解不多的宝宝，他们是需要被呵护与照顾的个体，我们需要做的是不停地对他们“唠叨”，进行督促、提醒或等待。其实，此“唠叨”并非彼“唠叨”，对可爱的孩子们来说，他们现在需要有“依靠”，需要你在旁边引路，也需要你在旁边静观。对于托班宝宝的引导，吸引他们注意力的关键是抓住他们的兴趣点。想要让他们“守规矩”，首先得清楚他们的心理。给孩子一个安全的心理环境，让他感受到我们对他的爱，首先是使他不抗拒我们这个集体，慢慢再让他喜欢上。就像虞永平教授说的那样：托班是个特殊的年龄段，他们这个时候也许更应该围绕在妈妈身边，感受母爱的蓬勃与温暖，但出于各种原因，他们离开了妈妈，来到我们身边，我们首先要做的是从心理环境上给予他们安抚。

孟子说，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。这一点对于幼儿教师的工作同样适用。爱每一个孩子、用心地对待每一个孩子，那么，孩子会给予教育者同样的反馈。泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不留痕迹。